1-1

基本信息

学校名称[1]

广东理工职业学院

所在地区

广东省

启用现在校名时间

2005年3月

举 办 方

√省级政府   □地市级政府

□行业   □企业   □其他

建校时间[2]

2005年3月

学校性质

√公办   □民办

建校基础[3]

广东广播电视大学

通信地址

广州市越秀区下塘西路1号

邮　 编

510091

学校网址

http://www.gdpi.edu.cn/

法人

代表

信息

姓      名

刘文清

职   务

校长

职称

教授

传   真

020-83589633

办公室电话

020-83589633

电子邮箱

wqliu@gdrtvu.edu.cn

联系人

信  息

姓      名

娄梅

职   务

教务处处长

职称

副教授

传   真

020-83570513

办公室电话

020-83570513

电子邮箱

mlou@gdrtvu.edu.cn

1-2

基本状态

全日制普通高职在校生人数

(人)

普高起点

9,395

全日制普通中职在校生人数(人)

中职起点

476

全日制五年一贯制[4]在校生人数(人)

其它[5]　　　　　　

非全日制专科学历教育注册人数(人)

456

2014-2015学年非全日制培训量(人日)[6]

教职工总数(人)

752

2014-2015学年非全日制培训主要类型

专任教师数(人)

516

现有专业数(个)

43

已招生

专业中

“三校生”[7]专业数(个)

2015年招生专业数(个)

36

五年制专业数(个)

全日制普通高职招生就业相关数据

2013年

2014年

2015年

招

生

人

数

(人)

普通高中招生

3786

3291

3790

“三校生”对口招生

“3＋2”[8]招生

五年一贯制第4学年

其它　3+证书　

202

155

824

新生报到数/录取数（报到率）

3416/3988 （85.66 %）

2945/3446 （ 85.46%）

4025/4614

 （87.23 %）

毕业生人数(人)

4253人

3121人

3725人

初次就业率[9]

98.75%

97.8%

98.91%

助学金覆盖率/奖学金覆盖率

17.56%/ 9.8%

17.27%/ 9.92 %

15.94%/暂未评定

贫困生比例/低收入家庭比例[10]

27.03%/ 未统计

27.54%/ 未统计

暂未认定/ 未统计

1-3办学经费

项目               　年份

2012年

2013年

2014年

总收入^[11]（万元）

10186.90

11412.21

13879.51

其中

学费总收入（万元）

5136.48

5177.35

5286.68

财政预算内拨款

总额(万元)

3894.67

4805.97

8492.83

其中:地方财政专项投入^[12]

(万元)

1.2011秋家庭困难学生临时补贴资金

42

2.2011年省级教育补助

200

3.2012春高职院校普通高校助学金

210

4.2008国家助学贷款奖补专项资金

67.51

5.2012高等职业学校国家奖学金、国家助学金、国家励志奖学金预算

397.9

6.2011地方高校学生应征入伍服义务兵役学费补偿、国家助学代偿及学费资助专项资金

18.6

7.2011省级高等职业教育专项资金

206.78

8.2010省直机关事业单位人员基本工资正常晋档资金-省属学校

6

9.财政部下达2011年高等职业教育中央补助资金（支持重点建设专业项目）

199.08

10.财政部下达2008年国家奖助学贷款奖补专项资金

20.5

11.学科建设专项资金

2

12.2013年高等学校学科与专业建设专项资金（学科科研类项目）

4

13.2013年中青教师国内访问学者计划项目资金

7.5

14.2013年优秀青年教师培养计划资金

15

15.2012年省级教育专项资金（第二批）

0.4

16.省属高等职业院校2013年增编人员经费

195.53

17.2013年省属学校事业经费

348.5

18.2013年春季学期高校国家助学金

232.5

19.2012年度省级高等职业教育专项资金

240

20.财政部下达2011年高等职业教育中央补助资金（支持重点建设）

40.92

21.2012年中央支持高等职业教育补助资金

240

22.省教育厅下属事业单位2011-2012年实施绩效工资经费补助资金

161

23.2013年普通本科高校、高等职业学校国家资助经费

415.13

24.2014年省属高校国家奖助学金

389.6

25.高等职业技术学院经费

310

26.财政部下达2013年职业院校教师素质提高

38

27.2013年省级教育工作专项资金第二批

0.5

28.2014年高校春季国家助学金

232.5

29.2014年省属高职院校生均提标经费

1532

30.财政部2014年第三批现代职业教育质量提升计划中央专项

8

31.2013年中央财政高职教育奖补资金

240.23

32.财政部2014年第四批现代职业教育质量提升计划专项资金预算

1000

33.省属高校基本建设

1500

34.省属高校基本建设补助

507

…

总支出（万元）

17615.63

11482.97

13215.06

其中

征地（万元）

0

0

0

房屋建设（万元）

9093.64

3063

6743.88

设备采购（万元）

1012.75

973.7

991

日常教学^[13]

总额（万元）/生均（元）

913.98/937.13

1133.93/1146.19

1321.66/1319.42

教学研究（万元）

27.5

27.5

27.5

师资建设（万元）

265.58

155.64

270.53

制度建设（万元）

0

0

3

…

贷款余额（万元）

14900

14085

14085

资产负债率（%）^[14]

23.08

15.07

13.83

1-4

产学

研合作

工作机构名称

校企合作办公室

成立时间

2010年9月

专职人员数(人)

9人

2015年度经费
预算（万元）

82.46

签订合作协议的企业数(家)

146

已签订校企合作协议的专业占专业总数的比例(%)

100%

合作企业参与教学

的专业占专业总数的比例(%)

100%

2014-2015学年合作企业

接收顶岗实习学生(人月)[15]

6228

2014-2015学年合作企业

接收就业学生数(人)

271

合作企业向学校（准）捐赠的仪器设备总值(万元)

86.17

2014-2015学年合作企业向学校支付的技术服务费(万元)

29.6

2014-2015学年学校为

合作企业培训员工(人日)

9425

产学研合作

的主要做法

1. 学校于2010年9月，成立了校企合作办公室，作为统筹学校校企合作的职能部门；2014年于各个教学系设置了“实践办主任”岗位，专职负责各系校企合作业务；

2. 校企合作办公室大力开拓校企合作平台，目前有每年一度的校企合作联谊大会，邀请众多合作企业欢聚一堂共商校企合作；学校与中山市翠亨新区签订了合作协议，形成战略合作关系；学校与中山市政府密切联系，努力将校企合作业务落地中山；

3. 学校与中山市政府共建教育物联网创新创业孵化基地，将新建的一栋实训楼用于该基地使用，旨在全面开展引企入校，深化产、学、研合作；

4. 学校开展了校级示范性校外实习实训基地建设，每年将建设成果好的校外实习实训基地立项为示范性校外实习实训基地，给予建设经费支持，并作为省级大学生校外实践教学基地进行培养。

1-5

发展规划

所在地区或行业

重点发展的产业领域

珠三角、中山市重点发展：先进装备制造业、电子信息产业、

现代服务业

学校事业发展

“十三五”规划

学生规模（人）

13000

专业规模(个)

45

学校发展类型定位

□综合  □一产为主  □二产为主

√三产为主

重点建设项　　目

专本衔接、中高职融通、服务终身教育的优势专业群:

其中6个重点专业：物联网应用技术、计算机网络技术、动漫设计与制作、投资与理财、物流工程技术、社会工作

专业名称

物联网应用技术

专业代码

590129

专业所属大类

电子信息大类

专业所属二级类

计算机类

对接的优先发展领域（单选）

□现代农业□先进装备制造□船舶□汽车□钢铁□有色金属□建材□石化□轻工□纺织□金融服务□现代物流□商务服务□服务外包□高技术服务□养老服务□家庭服务□文化创意□影视制作□出版发行□民族传统工艺与非物质文化遗产□城乡发展□社会管理□社区服务□基层文化建设√高端新型电子信息产业□生物产业□新能源产业□新材料产业□节能环保产业□海洋产业□航空航天产业

专业设置时间

2012

全日制高职首次招生时间

2012年9月

2015年实际招生数(人)

85

2015年新生报到率(%)

85.86%

2014年实际招生数(人)

78

2014年新生报到率(%)

83.87%

2013年实际招生数(人)

102

2013年新生报到率(%)

87.18%

2015年毕业生人数(人)

102

2015年初次就业率(%)

98.98%

2014年毕业生人数(人)

0

2014年初次就业率(%)

2013年毕业生人数(人)

0

2013年初次就业率(%)

全日制普通高职在校生人数(人)

其中“订单”培养人数(人)

0　　　

2014-2015学年专任专业教师数/课时数[16]

10/2105

2014-2015学年兼职专业教师数/课时数[17]

10/600

理论教学占教学总学时的比例

44%

校内实践教学占实践教学总学时的比例

56%

现有实训设备总值（万元）

493

现有实训仪器设备（台套）

305台

其中大型实训仪器设备总值（万元）[18]

100

其中大型实训仪器设备（台套）

10套

毕业前半年顶岗实习比例

　100%

职业资格证书[19]获取比例

　　　95.5%

主要职业资格证书主要名称/等级/获取比例

1．计算机辅助设计绘图员（电子）/中级/80%

2．Cisco ccna/中级/10%

3．　Cisco ccnp/高级/10%

…　　　　　　　　　/　　　　　/

工学结合的主要形式

顶岗实习

合作企业数

8

主要合作企业名称

广州粤嵌通信科技股份有限公司

广州腾科网络技术有限公司

广州飞瑞敖电子科技有限公司

广东金智慧物联网科技有限公司

合作起始时间

2013年5月

2014年12月

2013年5月

2012年5月

合作主要内容和形式

企业工程师带专周实课、培训教师、参与实训室

建设

企业工程师带专周实课、培训教师、顶岗实习、参与实训室建设

兼职教师、教师培训、顶岗实习

兼职教师、教师培训、顶岗实习

企业参与教学（人/课时）

1/48

2/102

1/144

1/144

2014-2015学年接收实习实训学生（人月）

5/6

20/6

5/6

5/6

2014-2015学年接收半年顶岗实习学生数（人）

5

20

5

5

2014-2015学年接收就业学生数（人）

3

8

2

2

2014-2015学年专业为企业培训员工（人日）

4/6

2/6

0

0

企业向专业（准）捐赠或投入总额（万元）

0

0

0

0

3-1建设背景（包括：申报专业所面向的行业产业现状及发展趋势分析、同类专业建设情况分析、专业特色建设点（不超过2个）的确定依据等）：

当前，以物联网、移动互联网、云计算、大数据等为代表的新一代信息通信技术（ICT）创新活跃，发展迅猛，正在全球范围内掀起新一轮科技革命和产业变革。物联网通过与其它ICT技术的不断融合，正加速与制造技术、新能源、新材料等其他领域的渗透。

一、物联网行业产业发展现状

    1、我国物联网产业发展现状

（1）我国物联网健康发展的政策环境日趋完善

经过几年的发展，我国物联网在技术研发、标准研制、产业培育和行业应用等方面已具备一定基础，但仍然存在一些制约物联网发展的深层次问题需要解决。为了推进物联网有序健康发展，我国政府加强了对物联网发展方向和发展重点的规范引导，不断优化物联网发展的环境。

（2）国内物联网应用发展进入实质性推进阶段

物联网的理念和相关技术产品已经广泛渗透到社会经济民生的各个领域，在越来越多的行业创新中发挥关键作用。物联网凭借与新一代信息技术的深度集成、融合和综合应用，在推动工业转型升级、提升社会服务、改善服务民生、推动增效节能等方面正发挥越来越重要的作用，在很多领域正带来真正的“智慧”应用。

工程机械行业通过采用M2M、GPS 和传感技术，实现了百万台重工设备在线状态监控、故障诊断、软件升级和后台大数据分析，使传统的机械制造行业进入到智能制造阶段。采用基于无线传感器技术的温度、压力、温控系统，在油田单井野外输送原油过程中彻底改变了人工监控的传统方式，大量降低能耗，现已在大庆油田等大型油田中广泛应用。

国家粮食储运物联网示范工程采用先进的联网传感节点技术，每年可以节省几个亿的清仓查库费用，并减少数百万吨的粮食损耗。

广州试点智能公交系统线路上实现了运力客流优化匹配，使公交车运行速度提高，惠及沿线500万居民公交出行。

ETC 是解决公路收费站拥堵的有效手段，也是确保节能减排的重要技术措施，也是物联网的具体应用。到2013年年底，全国ETC 用户超过500万。交通部计划于2015 年底前完成ETC 全国联网，主线公路收费站ETC覆盖率达到100%，ETC 用户数量达到2000 万。我国已有5 个示范机场依托RFID等技术，实现了航空运输行李全生命周期的可视化跟踪与精确化定位，使工人劳动强度降低20%，分拣效率提高15%以上。

国家电网公司已在总部和16 家省网公司建立了“两级部署、三级应用”的输变电设备状态监测系统，实现对各类输变电设备运行状态的实时感知、监视预警、分析诊断和评估预测。在用户层面，智能电表安装量已达到1.96 亿只6，用电信息自动采集突破2亿户。2014年国家电网将启动建设50 座新一代智能变电站，完成100 座变电站智能化改造，全年预计安装新型智能电表6000 万只。南方电网的发展规划中也明确要推广建设智能电网，到2020 年城市配电网自动化覆盖率达到80%。

在食品安全方面，我国大力开展食品安全溯源体系建设，采用二维码和RFID 标识技术，建成了重点食品质量安全追溯系统国家平台和5 个省级平台，覆盖了35 个试点城市，789 家乳品企业和1300家白酒企业。目前药品、肉菜、酒类和乳制品的安全溯源正在加快推广，并向深度应用拓展。在医疗卫生方面，集成了金融支付功能的一卡通系统推广到全国300 多家三甲医院，使大医院接诊效率提高30%以上，加速了社会保障卡、居民健康卡等“医疗一卡通”的试点和推广进程。

在智能家居方面，结合移动互联网技术，以家庭网关为核心，集安防、智能电源控制、家庭娱乐、亲情关怀、远程信息服务等于一体的物联网应用，大大提升了家庭的舒适程度和安全节能水平。

遍布城市各处的物联网感知终端构成城市的神经末梢，对城市运行状态进行实时监测，从地下管网监测到路灯、井盖等市政设施的管理，从高清视频监控系统到停车场的不停车收费，从水质、空气污染监测到建筑节能，从工业生产环境监控到制造业服务化转型，智慧城市建设的重点领域和工程，为物联网集成应用提供了平台。

（3）我国积极推进物联网自主技术标准和共性基础能力研究

物联网领域我国技术研发攻关和创新能力不断提升，在传感器、RFID、M2M、标识解析、工业控制等特定技术领域已经拥有一定具有自主知识产权的成果，部分自主技术已经实现一定产业应用；在物联网通用架构、数据与语义、标识和安全等基础技术方面正加紧研发布局。

（4）物联网产业体系相对完善，局部领域获得突破

我国已经形成涵盖智慧交通、智能电网、智能家居、智慧医疗、智慧农业、工业制造、智慧教育等信息处理与应用服务门类相对齐全的物联网产业体系，产业规模不断扩大，已经形成环渤海、长三角、珠三角，以及中西部地区四大区域集聚发展的空间布局，呈现出高端要素集聚发展的态势。

2、广东省物联网产业发展现状

广东省于2013年11月发布了《广东省物联网发展规划（2013-2020年）》，物联网产业得到了迅速的发展。截至2014年底，广东省物联网规模约2400亿元人民币。据统计，中国2014年物联网产业约5800亿的产值规模，广东占比超40%，是中国物联网产业规模第一大省。从企业规模上看，广东物联网相关企业有3100家，其中市场规模超10亿的有5家，超50亿的有3家。按照《广东省物联网发展规划（2013-2020年）》，到2020年，广东省物联网产业市场规模将达7400亿元。虽然物联网产业的发展势头不错，但我省物联网产业发展也面临着关键共性技术研发能力不强、集成创新不足、市场对产业发展引导不够、大规模应用市场尚未形成等问题。当前，物联网在全球范围内迅猛发展，创新成果不断涌现，已成为引领人类生产方式、社会管理和社会活动模式变革的重要因素，对我省加快发展物联网带来了新的机遇和挑战。

二、物联网产业发展的趋势

物联网正成为经济社会绿色、智能、可持续发展的关键基础和重要引擎。随着物联网技术产品的不断成熟，物联网的潜力和成长性正逐步凸显，应用将加速渗透到生产和生活各个环节，市场规模不断扩大；产业潜力将加快释放市场化的资源配置机制逐步确立；物联网与传统产业的深度融合将加剧，并带来生产方式和生活方式的深刻变革。

趋势一：中国物联网产业的发展是以应用为先导，存在着从公共管理和服务市场，到企业，行业应用市场，再到个人家庭市场逐步发展成熟的细分市场递进趋势。

目前，物联网应用在中国还是处于产业链逐步形成阶段，没有成熟的技术标准和完善的技术体系，整体产业处于酝酿阶段。此前，RFID 市场一直期望在物流零售等领域取得突破，但是由于涉及的产业链过长，产业组织过于复杂，交易成本过高，产业规模有限，成本难于降低等问题使得整体市场成长较为缓慢。

物联网应用面向具有迫切需求的公共管理和服务领域，以政府应用示范项目带动物联网市场的启动将是必要之举。而随着公共管理和服务市场应用解决方案的不断成熟、企业集聚、技术的不断整合和提升逐步形成比较完整的物联网产业链，从而将可以带动各行业大型企业的应用市场。待各个行业的应用逐渐成熟后，带动各项服务的完善和流程的改进，个人应用市场才会随之发展起来。

趋势二：物联网标准体系是一个渐进发展成熟的过程，将呈现从成熟应用方案提炼形成行业标准，以行业标准带动关键技术标准，逐步演进形成标准体系的趋势。

物联网应用涵盖众多技术、众多行业、众多领域，试图制定一套普适性的统一标准几乎是不可能的。物联网产业的标准将是一个涵盖面很广的标准体系，将随着市场的逐渐发展而成熟。在物联网产业发展过程中，单一技术的先进性并不一定保证其标准一定具有活力和生命力，标准的开放性和所面对的市场的大小是其持续下去的关键和核心问题。随着物联网应用的逐步扩展和市场的成熟，哪一个应用占有的市场份额更大，该应用所衍生出来的相关标准将更有可能成为被广泛接受的事实标准。

趋势三：随着行业应用的逐渐成熟，新的通用性强的物联网技术平台将出现。

物联网的创新是应用集成性的创新，一个单独的企业是无法完全独立完成一个完整的解决方案的，一个技术成熟、服务完善、产品类型众多、应用界面友好的应用，将是由设备提供商、技术方案商、运营商、服务商协同合作的结果。随着产业的成熟，支持不同设备接口、不同互联协议、可集成多种服务的共性技术平台将是物联网产业发展成熟的结果。

物联网时代，移动设备、嵌入式设备、互联网服务平台将成为主流。随着行业应用的逐渐成熟，将会有大的公共平台、共性技术平台出现。无论终端生产商、网络运营商、软件制造商、系统集成商、应用服务商，都需要在新的一轮竞争中寻找各自的重新定位。

趋势四：针对物联网领域的商业模式创新将是把技术与人的行为模式充分结合的结果。

物联网将物-机-人-社会的行动都互联在一起，新的商业模式出现将是把物联网相关技术与人的行为模式充分结合的结果。中国具有领先世界的制造能力和产业基础，具有五千年的悠久文化，中国人具有逻辑理性和艺术灵活性兼具的个性行为特质，物联网领域在中国一定可以产生领先于世界的新的商业模式。

三、同类专业建设情况分析

截止2015年，广东省目前共有18所高职院校开办了（并招生）物联网应用技术专业，其中公办（3A）14所，民办（3B）4所，情况如下表：

我校物联网应用技术专业是2012年广东省首批获准开办并招生的7所高职院校之一。通过对中山火炬职业技术学院、中山职业技术学院、佛山职业技术学院、广东机电职业技术学院等多家高职学院的调研，对多家兄弟院校专业建设的相同点归纳如下：

1、都与物联网相关企业进行了校企合作，但都不是很深入。

由于物联网产业还在发展当中，省内物联网企业还没有出现龙头企业，很难找到合适的企业进行合作，另一方面，物联网企业大都是高新技术产业，对高职层次人才的需求不是很大，这也影响了有实力的物联网企业与学校的合作。

2、都重视实践教学，但校内专业实训室不是很齐全。

由于物联网应用技术专业是复合型专业，涉及计算机、通信、电子、自动化控制等多方面的知识，所以要建的实训室比较多，但物联网应用技术专业在我省最早也才开办3年，所以校内实训室建设不完善也是情有可原。

3、都实行双证书毕业，但技能证书较杂，缺乏权威性。

由于物联网应用技术专业是新办专业，缺乏本专业的权威职业资格证书，所以，计算机、通信、电子、自动化控制等职业资格方面的证书都可以考取。

四、专业特色建设点的确定依据

我校的物联网应用技术专业开办以来，在专业建设过程中不断探索,专业特色为：

1、“分层次，定岗位”的人才培养模式。

2、“政产学研用”协同育人的机制。

专业特色建设点的依据为：

1、“分层次，定岗位”的人才培养模式建设依据：

物联网应用技术专业是一个涵盖计算机、通信、电子、自动化控制等学科的复合型专业，在高职教育中培养复合型人才，难度较高。经过几年的教育实践，结合大量的企业调研，我们发现：大企业的博士、硕士、本科人才很多，他们不需要高职的学生搞研发，需要的是技术服务型人才；而中小型企业，特别是小型企业，很难留住高学历人才，他们希望高职的学生能够具有一定的技术开发能力。如果我们的人才培养方案面面俱到，那面对素质参差不齐的学生，最终相当大的一部分学生因为学不懂或者学不精而无法专业对口就业。

根据学生的学习能力、综合素质等方面的表现以及岗位的技术要求，对学生按“分层次，定岗位”进行培养。就物联网应用技术专业而言：技术服务岗（售前/售后，运行维护），对专业知识要求要有全面的了解，但不需要在物联网系统上进行应用软件开发；技术开发岗除了对专业知识的全面掌握外，还需要在物联网硬件系统上开发，如：上位机的远程控制软件、智能终端上的Android应用软件开发等。在教学实践中，有相当一部分的学生程序设计能力很差，导致对专业学习畏难，最后对专业失去兴趣，以至技术服务岗都不能胜任。改革就是要让学生根据自己的能力，选择合适的岗位，进行精细化的培养。

通过前三个学期的学习，了解学生的能力，也让学生对自己的学习能力有了较为清晰的认识，到第四学期，根据学生的综合素质，按岗位技术程度的高低，为学生提供明确的就业岗位培训，这样，学生可以扬长避短，教师可以因材施教。以物联网应用技术专业为例，程序设计能力差的学生可以选择技术服务岗进行深入的学习和培训；程序设计能力强的学生可以选择程序员岗，教师可以对学生的物联网应用软件开发能力进行有针对性的强化培训。最终培养出来的学生能够学有所长，学有所精，在就业市场更具竞争力。

2、“政产学研用”协同育人的机制建设依据：

在我校的2014至2016年的创新强校工程中，重要的举措是成立职教集团，在职教集团下，引企入校创立物联网产业园，通过物联网产业园的众多企业为物联网应用技术专业教师提供了参与企业项目开发的机会，同时也为本专业的学生提供了充分的实践机会。

2015年3月28日，我校与中山市人民政府合作共建国内首个“教育物联网创新创业孵化基地”在我校中山校区揭牌成立。教育物联网创新创业孵化基地的创建，标志着物联网的“政产学研用”的合作进入一个全新的阶段，这个基地将在物联网高层次创新人才联合培养、物联网关键核心共性技术的协同攻关、物联网科研成果的转化和产业化方面作出新的探索，取得新的发展。

“学校搭台，专业唱戏”，我校高度重视物联网应用技术专业的发展，为专业的发展搭建了非常好的平台，为专业的特色化办学提供了有力的支持。

3-2建设基础（包括：申报专业的师资队伍、实训实习条件、教学资源等教学条件情况；在协同育人体制机制建设、人才培养模式改革、课程与教材建设、日常教学与管理、教学监控与评价、教科研等方面的教学改革成果；专业的人才培养质量、社会认可度、专业综合实力在同行中排名情况等，目前特色培育和实践情况）：

一、师资队伍建设情况：

 1、专任教师

专任教师10名，详细情况如下表所示：

2、兼职教师

兼职教师10名，均为企业主管领导或者技术骨干，主要从事实训课程教学及顶岗实习指导。具体情况如下表：

专任教师中，专业带头人1名，高级职称占教师总数50%；具有研究生学历（学位）的教师占100%；博士学位教师2名，骨干教师7名；全部是双师素质教师。兼职教师中高级工程师4名，1人具有博士学位，且均为企业技术骨干。

3、 通过加强教师双师素质、专业技能的培养，加大人才引进力度，培养团队的项目申报能力及团队协作能力，持续提高专业团队素质。

  主要通过鼓励教师考取和专业相关的职业资格证书，支持教师参与专业实训室建设，让教师主持专业实训室建设或者积极参与专业实训室建设，以获取主持或参加实际项目的经验，派专业教师到企业培训与实践，加强专业教师双师素质培养，近三年，物联网应用技术专业派教师参加企业培训与实践、海外进修25人次，大大增强了教师的专业技能。通过引进行业企业专家和技术骨干专兼职教学团队，增强了团队的实力。同时通过项目申报和建设，培养团队的项目申报能力及团队协作能力。2011年本专业团队实训基地获得省财政500万元建设经费支持，并通过了验收；2012年，本专业团队申请获得了中央财政支持高等职业院校提升服务能力项目，获得中央财政360万元（其中包含省财政配套120万元）经费支持，并在2013年11月通过验收；2014年，团队申报了广东省高等职业院校实训基地建设项目，获得立项。2014年，团队协助学校完成“创新强校工程”项目。通过这些项目的获得与验收，极大的锻炼了团队的项目申报能力及团队的协作意识和协作能力。

二、现有实训实习条件：

1、 校内实训室建设建设情况如下表：

2、 校外实习基地建设如下表：

2014年成功获批省级高等职业教育实训基地立项建设项目 “物联网实训基地”。

三、教学资源：

在我系提出的“理论够用，实践贯穿，教赛结合，创新为先”指导思想下，本专业制订了全面的教材建设规划。依据专业实践教学需要和条件基础，与合作企业一起自编完成配套实训指导书3本。学校已立项出版3门专业课教材，《物联网技术导论》、《无线传感器网络》、《RFID与传感器技术》的编写工作已全面启动。规划在3年内建设教材和实训指导书等配套资源4种，以满足教学需要。

 结合教学计划，依据“根据需要，合理选择”的教材选用原则选择教材，保证选用的教材完全符合教学大纲要求，优先采用近三年出版的优秀高职高专教材，尽量选取易学易懂的教材。

通过购置各种物联网图书或教材、资源库，构建本专业图书资源库，以物联网专业建材和图书资料逐步规范。据统计，目前学院图书馆共有本专业期刊42种，基本能满足教师和学生的学习需要。同时充分利用优质教学资源和学校网络课程平台，建成《物联网技术导论》、《RFID与传感器技术》、《无线传感器网络》、《智能终端与接口技术》等多门专业课的网络课程及课程论坛，并逐步建设完善面向学生和校外、资源共享的专业教学资源库。

四、协同育人体制机制建设：

1、建设职教集团。政府、学校、行业、企业共建职教集团及科技服务平台，创新集团化、集约化办学模式，深化产教融合、校企合作，推动校校合作、校地合作。由我院牵头，联合物联网行业协会、中山市物联网龙头企业、中山市电大、河源市职业技术学校、恩平市中等职业技术学校等单位，组建物联网产业职教集团，设立理事会，以协调机制、激励机制和监控机制为重点建立职教集团组织架构及理事会运行制度。围绕广东物联网产业发展，建立校企合作对话协商机制和工作平台，开展行业人才需求预测，研究制订中高职及专本衔接人才培养标准以及职教集团运行模式。

2、建设物联网产业园，校政企采用多类型、多层次合作的发展模式，引入广州飞瑞敖电子科技有限公司等数10家与物联网产业相关的企业，协同建设物联网产业园。依托产业园企业，建立生产性实训基地，形成“教产融合”的物联网专业中高职及专本衔接人才培养和生产服务基地；建立专业教师到基地进行实践锻炼的机制，建立协同开展技术合作、技术服务、技术开发的相关机制，在人才培养和技术服务等方面实现校政企互惠共赢。

3、我校与中山市人民政府合作共建国内首个“教育物联网创新创业孵化基地”。孵化基地将研制教育物联网科技产品，开发智慧校园的相关应用，进行教育科技项目的孵化。教育物联网实际上体现了物联网技术在教育领域中的具体应用，智慧校园和教育现代化是两个主要载体。基地成立后将搭建教育物联网的研究平台，打造教育物联网中山论坛。作为创新创业孵化基地，我院将牵头组建孵化基地管理团队，负责基地的运行管理，并为入驻基地的创新创业人才及团队提供服务；引进优质物联网科技创新创业人才、团队和项目入驻基地进行产业孵化，并为种子期、初创期的中小微企业提供政策、人才等方面的扶持。

4、与企业建立多种形式的合作机制。

专业指导委员会成员由来自行业企业的专家和校内老师构成，委员会主任由企业专家担任。委员会在专业建设和课程建设方面提出了很多建议和意见，开展了卓有成效的工作。已经与广东金智慧有限公司、广东粤嵌有限公司、广东飞瑞敖有限公司等多家物联网企业建立了合作机制，校企协同制订人才培养方案、共同开发课程、共编教材，在学生顶岗实习、师资培训等方面进行长期合作。

五、人才培养模式改革：

最初实行的是“软硬兼施，强化职业核心技能培养”的人才培养模式。但在实践过程中发现：物联网专业内容太多，软硬兼施，相当多的学生由于学的东西太多，最后形不成可靠的职业技能，通过反思，从2015级起，实行“分层次，定岗位”的人才培养模式，实际上是对之前的人才培养模式更加细化，更加强化学生的职业技能培养中。在教学中以细化的职业能力培养为中心、职业技能训练与职业素质培养相结合、教学做一体化，突出了高职教育的职业性和实践性。

六、课程体系改革：

专业自从2011年通信技术（物联网工程）招生以来，多次企业调研、参加物联网应用技术职业技能大赛以及随着对新专业的教学经验，进行了两次比较大的课程体系的的改动，第一次是在2012年，由于2011年制定的通信技术（物联网工程）课程体系偏向通信技术专业，专业与通信技术专业差别不大，在2012年物联网应用技术专业招生时，对专业的课程体系做了比较大的改动，使课程体系基本完善。第二次大的改动是在2014年，在教学中发现课程体系比较偏硬，学生学习比较吃力，随后在课程体系中增加了程序设计课程的学时及语言种类，使得对人才的培养由偏硬转变为“软硬兼施”。第三次改动是2015年的人才培养方案，实施的是“分层次，定岗位”的人才培养模式。专业前三个学期课程一样，到第四学期，学生根据自己的学习情况和兴趣爱好，可以选择技术服务岗或者技术开发岗进行强化职业技能的培养。

课程体系的设计始终贯穿“以就业为导向”的理念，遵循就业岗位群分析->专业技能->专业课程->基础课程->课程体系的原则，着力培养学生的综合职业素质和学生的操作能力与技术服务能力。

七、日常教学与管理：

在校、系二级管理的教学管理机制基础上，实现校、系教学管理制度化、规范化，教学质量监控常态化。为保障本专业教学有序运转，专业建立了以下教学管理机制：

1、与企业专家共同制定人才培养方案和专业教学工作计划，明确教学工作目标，保证教学工作有计划、有步骤、有次序地运转。

2、完善专业教学管理系统，明确职责，实行专业负责人负责制，专业负责人负责专业建设，骨干教师负责核心课程教学及建设，专兼职教师负责专业课程教学，聘请企业专家深入教学一线，加强教学方法和实践教学检查指导。

3、加强教师的教学质量和学生的学习质量管理，形成了听课、说课、师生教学座谈、专业教师教学辅导、师生教学互评等工作常态化。考试课试卷专业负责人把关。

4、组织教师与企业专家研讨，定期开展教学研究活动，教师深入企业实践，促进专业教学改革。

5、建立健全专业葡亰8814线路，形成了《物联网应用技术专业教学团队葡亰8814线路》。

八、教学监控与评价：

在教学管理方面，实行校、系两级管理的教学管理模式。校、系两级教学管理制度化、规范化，教学质量监控常态化。专业负责人负责专业的建设，骨干教师负责专业核心课程的教学等工作。建立了学生评教、督导评价及教师互评的完善的评价体系。在人才培养质量评价上，引入第三方评价机制，目前学校通过MCOS公司提供年度人才培养质量报告。

九、近3年科研教学改革：

1、教学改革项目

2、科研项目 

3、科研、教学改革论文

十、专业的人才培养质量及社会认可度、专业综合实力在同行中排名情况

1、毕业生就业情况

从2012年物联网应用技术专业开始招生以来，已经有一届毕业生了，2012级毕业生初次就业率为98.98%，4名毕业生在世界500强企业埃森哲、IBM等公司工作，1名学生进入航天部所属研究所工作。多数学生在珠三角地区的中小型IT公司工作，受到了用人单位的好评。

2、学生参加技能竞赛获奖情况

专业重视学生参加各种类型的职业技能大赛，以赛促学，以赛促教，取得了较好的成绩，下表为近3年学术参加技能竞赛所取得的成绩。

3、组织和承办的专业活动和主要参与的社会活动

   （1）2013年11月，在我校中山校区成功承办了由广东省计算机学会主办的“2013广东省计算机学会物联网专业委员会学术年会”。

   （2）2015年5月，在我校中山校区成功承办了“2015新大陆杯全国职业院校技能大赛（高职组）广东赛区选拔赛“物联网技术应用”赛项。

   （3）2015年6月，在我校中山校区成功承办了由广东省计算机学会主办的“2015粤嵌杯广东省首届大学生物联网和大数据创新应用大赛”。

    （4）2015年3月，我校联合中山市人民政府共建国内首个“教育物联网创新创业孵化基地”，并在我校中山校区举行了揭牌仪式。

    以上活动均获得了参与单位的一致好评和广泛的社会认可，提升了学校和本专业的知名度。

4、专业综合实力在同行中排名情况

从2012年开始，广东省高职院校中有11所高校获批开办物联网专业，到2013年增加到14所，截至今年，全省共有18所高职院校在广东省内开设物联网专业进行招生，从高校所属地域来看，职业院校多分布在广东省的广州、佛山、中山、深圳等珠三角发达城市。我校物联网专业是2012年广东省最早获批开办的专业，同时也是全省最早成立和唯一一所成立了物联网工程学院的高职院校，也是目前为止广东省计算机学会物联网专业委员会里面唯一的高职院校副主任委员单位。我校物联网专业创始人何丰如教授曾先后2次受邀在广东省计算机学会物联网专业委员会学术年会上（2012年和2013年）做“物联网专业建设”的经验交流报告，获得全省高校代表的一致好评。经过3年的发展，我校物联网应用技术专业在师资力量、实训条件、校企合作、教学改革、社会声誉等方面已经走在了全省的前列，据广东省计算机学会物联网专业委员会主任委员李振坤教授的报告，我校物联网专业的综合实力目前走在全省前列。

3-3 建设目标与建设思路：

1、建设目标

（1）建成物联网应用技术高技能人才培养基地。

（2）建成物联网应用技术培训、技能鉴定、认证基地。

（3）建成中山市物联网技术服务推广基地。

2、建设思路

围绕着两条主线进行专业建设：

1、在专业建设过程中，不断完善“分层次，定岗位”的人才培养模式。人才培养模式的核心问题是强化学生的职业技能的培养，由此在专业建设过程中邀请企业参与人才培养方案的制定，优化课程体系，使其对专业核心岗位有充分的支撑，其次校企合作开发专业核心课程及合编教材，使学生所学知识技能能够与社会对接，同时需要建设完善的专业配套实训室，接下来就是对专业教师进行培养，使其具有很高的专业水准。为了培养学生的职业技能水平，还可以组织学生参加各种职业技能大赛，通过以赛促学，以赛促教提升专业建设水平。通过以上措施使得专业的人才培养质量、专业建设内涵稳步提升。

2、“政产学研用”协同育人的机制的建设。充分利用我校的物联网产业园与教育物联网创新创业孵化基地所提供的资源，建立专业教师到在校企业锻炼的灵活机制，使教师参与到企业的项目中，提升教学科研水平，最终可为企业解决技术难题，从而提升专业社会服务能力，同时也为教学积累项目教学案例。建立灵活的学生到在校企业顶岗实习的机制，可以使学生真正做到“工学结合，学以致用”，从而提高人才培养质量。

3-4实施方案（包括：建设内容，建设实施步骤与进度安排等）：

1、建设内容

（1）“政产学研用”协同育人的机制。

      我校为物联网应用技术专业的发展成立了物联网产业园以及与中山市政府合作共建的教育物联网创新创业孵化基地，为专业的政、校、企合作提供了有利条件。在实践中摸索搭建有效的“政产学研用”机制，使人才培养能够得到当地政府的大力支持，以及企业的积极合作，对特色专业建设是否成功将起到关键的作用。要选择一个或者几个有实力的物联网相关企业进行深度校企合作，明确物联网应用技术专业所要培养的职业岗位及其能力要求和技术标准，然后共同确定专业教学标准，制定人才培养目标与规格，共同制定人才培养方案，共同开发核心课程，共同建设实训基地，共同评价人才培养质量。在此基础上，如果企业或者多个企业对人才需求较多，还可以试点现代学徒制。

（2）完善“分层次，定岗位”的人才培养模式。

“分层次，定岗位”的人才培养模式从2015级学生开始实施，人才培养模式的改革，核心在于培养学生的核心职业技能。要从以下几点来改革和完善人才培养模式：

1）要建设与岗位相适应的课程体系。在专业核心课程上要与企业密切合作，明确教学内容，然后与企业共同开发相应课程。

2）改革教学模式。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等融“教、学、做”为一体的教学模式。不管是项目还是案例，都应该是来自企业的真实项目。

3）改革教学方法和手段。强化“以学生为中心”的理念，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生主动学习的动力。

4）建立以技能培养为本的实践教学考评体系。对专周实训、顶岗实习要有一整套客观的以学生的岗位职业技能为本考核考评体系，这样实践教学才能真正的对学生的岗位职业技能培养起到实质性的作用。

5）建设专业教学资源库。特别是专业核心课程，应该充分利用现代教育技术，以省级精品资源共享课程为目标进行建设。

（3）建设一支综合水平高，结构合理，专兼结合的专业教学团队。

团队目前专兼教师比为1：1，全部是双师素质教师，但团队的正高职称教师较少，整体的科研水平不强，综合水平不太高，要让教师下企业锻炼，参与企业的研发项目，同时要派遣一批骨干教师到职业教育发达的国家去学习，使其具有职业教育的国际视野，从而提升整体水平，带动社会服务能力的提升。

（4）建设物联网技术服务平台，增强社会服务能力。

从企业中来，到企业中去，专业教师通过到企业锻炼，提升自身的技术水平，反过来，可以通过发挥专业设备、技术优势，为企业培训员工，解决技术难题，从而不断提升社会服务能力。

（5）建设合理的人才培养质量监控体系。

专业培养出来的人才质量怎么样，归根结底要有用人单位说了算，因此有必要建立一整套合理的人才培养质量第三方评价体系，要能将学生及用人单位对人才培养质量及时反馈，这样才能建立专业自我诊断及改进的机制。

2、实施步骤与进度安排

（1）建立“政产学研用”协同育人的机制。进度安排：2015年9月--2017年5月，通过2年的实践，总结得失，最终建立一套“政产学研用”协同育人的机制。

（2）优化“分层次，定岗位”的人才培养方案。进度安排：2015年9月开始实施“分层次，定岗位”的人才培养方案，从2016年起，每年制定新的人才培养方案时，都要根据前一年的实施情况，优化人才培养方案，同时相应调整课程体系。

（3）建立校内实训基地及技能鉴定站。进度安排：2015年-2018年，根据专业的发展及学生实训的需要，每年投入资金，逐步建立或扩建实训室。2016年，建成一个物联网相关的职业技能鉴定站。

（4）建立物联网应用技术社会服务平台。利用建立的实训室的设备优势以及经过下企业培养的专业教师，每年为社会培训物联网技术人员以及为企业解决技术难题，提升专业社会服务能力。进度安排：从2015年--2018年，每年至少安排一名专业教师下企业，从2016年起，每年为企业培训员工30人次，和企业一起联合申报省级以上科技研发项目至少一项。

（5）校企合作开发课程。进度安排：每年与企业合作至少开发一门专业课程。

（6）建设精品资源共享课程。进度安排：每年建设一门校级精品资源共享课程，2018年申报一门省级精品资源共享课程。

（7）建设机构合理的教学团队。进度安排：每年都送教师进修培训，支持教师申报高级职称，鼓励教师获取双师教师资格。

（8）人才培养质量监控体系。进度安排：从2012级第一届毕业生开始，以后每年做好毕业生就业跟踪调查工作，与毕业生及用人单位保持联系，获取他们的反馈信息，然后进行分析，最终建立一套科学实用的人才培养质量体系。

3-5 拟解决的关键问题：

1、“分层次，定岗位”的人才培养模式中，如何“分层次”的问题。

学生在第四学期，面临着是选择技术服务岗方向学习，还是选择技术开发岗方向学习的问题，是完全让学生自己选择，还是学生自己选择与教师调配想结合？如果让学生自己选，万一发生一个方向人数特多，另一个方向人数特少的问题怎么解决？如果教师调配的话，学生不同意怎么办？如果学生在做了选择一段时间后又想换方向怎么办？所以，制定一个比较合理的“分层次”的方案，即让学生满意，又使教学秩序能够正常进行是很关键的问题。

2、提升专业社会服务能力的问题。

专业社会服务能力的强弱关键在专业教师，而专业教师的专业水平要想真正提高，必须到企业实践或者和企业一起做项目，只有专业教师能够真正为企业解决技术问题，才具有社会服务能力，而这些是需要教师花比较长的时间下企业才能够做到的，但我校物联网专业的专任教师职数原本就不是太多，教学任务都比较繁重，不太可能让教师长期下企业，只能采取分期分批的方式，因此不利于专业社会服务能力的提升。

3、人才培养质量监控体系。

如何确定人才培养质量监控体系的量化指标，如何有效构建畅通的毕业生、用人单位的信息反馈的渠道，反馈回的信息怎样智能化呈现，都是解决人才培养质量监控体系的关键问题。

3-6 保障措施（包括为实现建设目标的制度、组织、人员、经费、监控保障等）：

1、政策保障

学校举高度重视物联网应用技术专业建设发展工作，粤理工〔2014〕16号文 《广东理工职业学院“创新强校”2014-2016年规划）》将其纳入学校的的创新强校工程。并承诺在专业建设过程中大力促进校企合作、协助学校建立高水平的企业兼职师资队伍，并以各种形式加大投入，物联网应用技术专业已经被确认为学校的重点专业。

2、组织和人员保障

组建专业建设委员会，成员由企业界精英、行业专家、学术权威及相关政府官员、毕业生等组成，下设各分项领导小组，实行统一组织、统一协调、分工负责、动态检查、目标考核、以确保项目按计划完成。定期召开专业学术高峰论坛，解决项目难题，落实项目进度。

3、经费保障

在省财政拨款的基础上，学校1:1配套，为项目建设提供有效的资金支持。制定《广东理工职业学院资金使用管理办法》，《广东理工职业学院专业教学建设经费使用及管理暂行规定》、通过相关政策及实际需要调整资金的合理使用，并保证专款专用。

4、质量控制

学院将制定《特色专业建设项目管理办法》，并完善ISO9000质量认证体系的程序化运作模式，将项目建设任务分解成具体职责，健全管理体系，规范项目建设各岗位职责要求，改革评价办法，确保项目实施。同时《广东理工职业学院教育教学改革项目管理办法（修订）》等文件保证了项目完成的质量。《广东理工职业学院教学成果奖励办法》对完成质量高的项目还有鼓励措施。

3-7 建设期满后，预期绩效（含可监测的指标）：

特色专业建设期满后，将产生以下预期效益：

1、将形成特色鲜明的“分层次，定岗位”的人才培养模式。将能够对学生进行“因材施教，因材定岗”的培养，使高职层次学生能够在物联网应用技术这种复合型专业中学有所成，学有所精。因为专业团队已经申请了省级教育教学成果奖培育项目：“分层次，定岗位”的高职人才培养模式的研究与实践 ——以物联网应用技术专业为例，所以在特色专业建设期满后，将“分层次，定岗位”的人才培养模式在我校推广。申报省级教育教学成果奖（二等奖）1项，同时，要申报物联网专业成为省级品牌专业

2、成效显著的“政产学研用”协同育人机制。在该机制的作用下，专业教师科研水平、社会服务能力得到显著提高，每年的社会服务有偿金额将到达10万元以上。

3、专业建设内涵成效显著。将和企业合作开发至少3门课程，合编教材3门；建成校内精品课程3门，省级精品课程1门。

4、建立人才培养质量监控体系。

5、我校物联网专业群1200名学生将受益，就业质量明显上升，专业就业对口率将达70%以上。

项目负责人

信  息

姓名

唐建清

签名

专业技术职务

副教授

行政职务

专业带头人/专业负责人

工作单位

广东理工职业学院

分工

项目统筹、人才培养方案制定、社会服务

办公电话

13924999336

电 子 邮  箱

514300091@qq.com

主要成员信息（不含负责人，一般不超过10人）

姓名

职称

工作单位

分工

签名

何丰如

教授

广东理工职业学院

政校企合作机制

宋相慧

讲师

广东理工职业学院

校企合作开发课程、社会服务

尧雪娟

讲师

广东理工职业学院

精品课程建设、社会服务

曹德安

讲师

广东理工职业学院

实训室建设、社会服务

宋菲

高级工程师

广东理工职业学院

人才培养质量监控体系

秦晓娟

副教授

广东理工职业学院

人才培养质量监控体系

杨显斌

副教授

广东理工职业学院

精品课程建设、社会服务

卫静婷

讲师

广东理工职业学院

实训室建设、社会服务

邬燕萍

讲师

广东理工职业学院

校企合作开发课程

支出科目

建设经费来源及预算

合计

（万元）

举办方

（来源：省财政）

（万元）

学校自筹（万元）

行业企业

（来源：　　）

（万元）

其他

（来源：　　）

（万元）

总计（万元）

800

400

400

0

0

1.技能鉴定站

     150

75

75

2.物联网运维实训室

     150

75

75

3.智能交通实训室

     150

75

75

4.智能家居实训室

     150

75

75

5.师资培训

     50

25

25

6.课程开发

     50

25

25

7.资源库开发

     50

25

25

8.专业人才质量监控体系

     50

25

25

9.

10.